首先，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的持續(xù)推進，廣大傳統(tǒng)行業(yè)對于兩類人才的需求量在持續(xù)加大，一類是創(chuàng)新型人才，另一類則是技能型人才。

創(chuàng)新型人才目前主要以研究生教育為代表，而技能型人才則主要以職業(yè)教育為主，所以當前考研熱和職教熱就比較好理解了。針對于當前產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬判枨蟮男滦蝿荩逃块T對于研究生教育和職業(yè)教育都有了新的舉措，一方面研究生教育逐漸強調(diào)了與行業(yè)的深度結(jié)合，比如專碩的培養(yǎng)過程也需要行業(yè)專家的參與，通常會配備行業(yè)導(dǎo)師，以提升研究生的科研成果落地能力。

另一方面，針對于廣大普通本科院校，大幅度提升了實踐課程的比例，普通本科教育職業(yè)化也是一個比較明顯的趨勢，目的就是提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

由于整個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诩寄苄腿瞬诺男枨罅砍掷m(xù)增加，職業(yè)教育必然會獲得越來越多的重視，職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)模也會逐漸增大，近些年來教育主管部門對于職業(yè)教育的重視程度越來越高，投入職業(yè)教育的各種資源也會越來越多。

未來職業(yè)教育將有三個比較明顯的趨勢：

第一：職業(yè)教育加大覆蓋面。職業(yè)教育的覆蓋面將從兩個方面進行拓展，一方面是職業(yè)教育不僅涵蓋傳統(tǒng)的大中專教育，也開始涵蓋本科教育，不僅涵蓋技能教育，也開始涵蓋學(xué)歷教育。另一方面，職業(yè)教育的覆蓋人群也開始擴大，既涵蓋中學(xué)畢業(yè)生，也涵蓋再就業(yè)人員，包括退伍軍人、下崗工人等等。

第二：職業(yè)教育緊與行業(yè)結(jié)合緊密。職業(yè)教育與行業(yè)領(lǐng)域?qū)⑿纬删o密的合作關(guān)系，行業(yè)領(lǐng)域需要什么樣的技能，職業(yè)教育就會講授什么樣的技能，甚至大量的行業(yè)企業(yè)將會深度參與到職業(yè)教育領(lǐng)域。

第三：職業(yè)教育的地位逐漸回歸。職業(yè)教育的社會地位將逐漸提高并回歸，這對于職業(yè)教育的長期發(fā)展會起到良好的促進作用。要讓很多家長意識到，讓孩子選擇職業(yè)教育也是不錯的選擇，尤其是對于一些文化課成績并不突出的學(xué)生來說，更是如此。

我從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)多年，目前也在帶計算機專業(yè)的研究生，主要的研究方向集中在大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域，我會陸續(xù)寫一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的文章，感興趣的朋友可以關(guān)注我，相信一定會有所收獲。

職業(yè)教育課程的改革與發(fā)展

我國職業(yè)教育課程在不斷變革與發(fā)展，課程改革是提升職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是職業(yè)教育改革的核心，也是職業(yè)教育特色形成的力量。課程改革不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也形成一個完整的課程生態(tài)系統(tǒng)，以優(yōu)化教學(xué)過程。改革開放初期，職業(yè)教育只是普通教育的延續(xù)，1985年提出大力發(fā)展職業(yè)教育，90年代我國不斷引入和借鑒國外的職業(yè)教育課程模式，構(gòu)建以工作知識為核心的職業(yè)教育特有的課程內(nèi)容體系，新世紀進行大量的課程建設(shè)行動以完善職業(yè)教育課程系統(tǒng)，提升教學(xué)質(zhì)量。